Empresas Municipios Diputaciones Educación Elecciones Sondeos Defensa Sanidad Registros Edición Ingeniería Noticias Convenios Antizipa 1 antizipa ofrece soluciones propias y avanzadas en Tecnologías de la Información :::::: 2 antizipa piensa en sus necesidades. Todo lo que no contribuya a su quehacer debe descartarse :::::: 3 No todo es hardware o software. Existe qué hacer, por qué, cuánto me cuesta, cómo pagarlo y sobre todo, qué gano y qué ganan los usuarios finales ::::::				EDUCACIÓN LOS CENTROS CREAN FUTURO, ANTIZIPA LAS HERRAMIENTAS Vincular las aulas a la red global es imprescindible para variedad de ámbitos dentro del proceso educativo. Nadie lo discute. Las preguntas, no obstante, que se hace la comunidad educativa son la siguientes, ¿cómo ayudar a los profesores a atar la clase con un alambre?, ¿cómo elevar el rendimiento de las comunidades educativas en-línea?, ¿cómo generar buenos proyectos didácticos en-línea?, ¿cómo producirlos, publicarlos y gestionarlos? o ¿cómo compartir recursos didácticos entre comunidades e instituciones?. Añádese a las citadas preguntas las tareas derivadas de la gestión académica que igualmente pueden hacerse en-línea para mayor eficacia de todo el proceso. En la enseñanza en-línea los profesores no son parte de la solución son parte del problema. El conocimiento crece cuando se comparte y, para compartirlo, además de la intención se necesitan estrategias y medios concretos. En un centro educativo la vocación proactiva es el punto de partida y una ventaja envidiable. De lo dicho se deduce que es mucha la ingeniería implicada y se deduce igualmente que las intervenciones hay que realizarlas en el servidor. Nada hay que hacer o instalar en los ordenadores personales. :::: Enseñanza bimodal Cuando se despliega en instituciones donde la enseñanza presencial es dominante se conoce como bimodal. Se reserva para la enseñanza en-línea todas aquellas cosas que puedan ser mecanizadas y mejoradas, reservando para la parte presencial las clases magistrales, los seminarios, talleres o tiempo de tutoría y acompañamiento. La calidad del proceso educativo, entonces, se dispara. La enseñanza bimodal ayuda al profesor, al alumno y a la institución. :::: Enseñanza remota En la eseñanza remota es tan importante y decisivo la tecnología que soporta el propósito, como la producción de contenidos. Contenidos estructurados y producidos para un entorno multimedia e interactivo. La enseñanza remota es imprescindible para periodos vacacionales, enfermedades, formación permanente y para alumnos alejados territorialmente del mismo ámbito lingüístico o que tienen el español como segunda lengua. :::: Producción de contenidos didácticos Se está prestando muy poca atención a la producción de contenidos didácticos para la enseñanza en-línea. No sé dice que es una tarea muy laboriosa, interdisciplinar, muy lenta y difícil. Tampoco se dice que es mucho más compleja de lo que todos imaginan y que existen muchos centros, básicamente en los EE UU que llevan casi siete años preparándose para producir contenidos para la enseñanza en línea y que pasar un curso de cualquier especialidad a la red es una tarea que lleva años hasta conseguir buenos resultados. La razón es simple, la enseñanza en-línea y la distribución de cursos en línea lleva implícito la producción reglada, siguiendo la estrategia didáctica y pedagógica establecida y de la que se derivan protocolos de actuación y dotación de recursos asistenciales y tecnológicos. Producción de contenidos multimedia para el que no existe entrenamiento por parte del cuerpo docente, exento de recursos tecnológicos y humanos de gran impacto en la organización y estructura educativa. Todo cambia y se trata de un cambio para el que no se está preparado y que es irreversible. Según todas las estimaciones, en cinco años, aparecerán grandes operadores mundiales especializados en enseñanza superior y profesional, pero también secundaria y primaria, con sede en los EE UU con una oferta muy poderosa, bien estructurada y con contenidos de calidad excepcional. Son años que los sistemas educativos europeos, desgraciadamente, tendrán que consumir familiarizándose con la nueva realidad. Cada año que pasa mirando para las musarañas, desciende nuestra capacidad de reacción y aumenta el abismo tecnológico y didáctico. El destino de buena parte de los sistemas educativos europeos, de momento, es similar al de sus televisiones, reducidas a meras comercializadoras de contenidos que se crean en Estados Unidos. No debe perderse de vista que los estándares tecnológicos avanzan a buen ritmo y que Antizipa hace un exhaustivo seguimiento de todos los que afectan al proceso educativo. La tecnología de Antizipa, ha diseñado un sistema global para centros educativos, no importa el tamaño, con capacidad para una gestión integral del proceso y que se compone de cuatro fases: FASES 1 Núcleo de Habeas Data Antizipa constituye y diseña el Núcleo de Habeas Data (base de conocimiento), pactando con los centros o instituciones la taxonomía completa de personas implicadas y servicios. Se definen los vínculos profesor-alumno, centro-profesor, centro-alumno... los procedimientos afectados, el orden de despliegue, la estrategia de registro y seguridad, la dotación de recursos (humanos, físicos, perimétricos y de telecomunicaciones), los correspondientes protocolos para procedimientos y la estrategia corporativa, gráfica y de comunicación FASE 2 Kernel Institucional El Kernel Institucional es un gestor completo, atención, descentralizado, ubicuo, potente y fácil para ser usado por no-técnicos con las correspondientes medidas de seguridad. Un reducido núcleo de técnicos mantiene el servidor. Se despliegan servicios de Publicaciones periódicas o constantes Sellos editoriales Fondos de información Gestión de Bibliotecas Gestión de referencias bibliográficas Aulas virtuales completamente equipadas Foros Weblog personales Mercados de Preguntas y Respuestas Votaciones y Sondeos Gestión Académica completa Calendarios Reservas Automatización de vínculos y funciones Estructuras producción contenidos didácticos Gestión del conocimiento Aulas virtuales que cada profesor, si tiene permiso para ello, puede abrir con suma facilidad. En esta fase se determinan las infrasestructuras inalámbricas que se necesitan en aulas, bibliotecas, lugares comunes y el campus, y los servicios de voz, mensajes o imagen hacia dispositivos móviles. FASE 3 Gestión administrativa o Negocio Son numerosas las necesidades asociadas a la gestión académica. Mátriculas, tasas, becas, cuotas, recibos, facturas, materiales, espacios, aulas, laboratorios, instalaciones, infraestructuras, mejoras, proveedores... y muy numerosas las derivadas de las gestión de recursos humanos en todas sus facetas y en toda su complejidad Una gestión cómoda, descentralizada, ubicua, de todos estos rubros es de vital importancia para los centros educativos FASE 4 Gobierno e interoperabilidad Se automatizan los informes, los que se decidan, como auxilio para los formadores y tomadores de decisión y se preparan los datos para la interoperación con otras administraciones o entidades de gestión. Nuestra tecnología hace transparente y muy potente el acto educativo			CAMBIA EL PUNTO DE VISTA Ver Ingeniería P royección. El mundo se mueve. Los servicios que son característicos de la enseñanza en-línea permiten proyectar el acto educativo más allá de los edificios y los territorios de estudio o investigación. Y son imprescindibles cuando se desea otorgar al acto educativo, continuidad en el tiempo o alcanzar otros públicos o alumnos, distantes geográficamente. Publicar en el nuevo entorno. Internet fomenta el acto educativo y la relación profesor alumno y alumno-alumno, de modo y manera imposible de reproducir, tanto en intensidad como amplitud por el acto educativo presencial. No estamos hablando de que lo pueda sustituir, decimos que lo fomenta y amplifica. El punto de vista cambia. Ya no podemos seguir contemplando el acto educativo como un acto enajenado de la nueva capa tecnológica. Aislarse de la nueva realidad es alejarse del acto educativo. Responsabilidad. Los centros educativos de enseñanza primaria, secundaria, profesional y superior, están obligados, en algunos casos por ley, a realizar políticas de inmersión en la nueva capa tecnológica. Ya no se trata de conocer las nuevas herramientas, se trata de producir contenidos didácticos que corren por la nueva capa tecnológica. El salto cualitativo es enorme como enormes son las necesidades de ingeniería. El conocimiento crece cuando se comparte y, para compartirlo, además de la intención se necesitan estrategias y medios concretos. Núcleo de Habeas Data. El Núcleo de Habeas Data garantiza dos cosas. La primera que se impulsa una administración coherente con una única base de datos, lo que hace posible una atención personalizada y automatizar muchos procesos de dicha atención. Saber quién es quién, disponer del histórico en tiempo real y ejecutar interacciones al instante ha revolucionada el acto educativo. Los Núcleos de Habeas Data hacen posible que la comunidad educativa sea transparente para los profesores, transparente para la gestión académica y transparente para los alumnos. La transparencia respetuosa, la que preserva la privacidad, hace acto de presencia. Continuidad documental. La información que se almacena en soporte digital crece incesantemente. En ocasiones dicha información está atrapada en aplicaciones cerradas, propietarias, fuera de uso o no mantenidas por sus propietarios. Garantizar la continuidad documental de las instituciones es objetivo prioritario de Antizipa y razón principal por la que nuestras aplicaciones las entregamos con todo su código y por la que nuestros desarrollos se orientan a estándares abiertos.

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