José Carlos Mauricio Mohemd VI y Moratinos El Gran Nigromante • 09·12·2004
José Carlos Mauricio
JOSÉ CARLOS MAURICIO, consejero de Economía y Hacienda del Gobierno Canario, respetado y afamado diputado en Cortes por Coalición Canaria en anteriores legislaturas, se ha convertido en un muñidor de guiños y correveidiles, entre Mohamed VI y el Gobierno de España, ha propósito del Sahara Occidental. Canarias dispone de un estatuto especial dentro de la Unión Europea como región ultraperiférica que se beneficia de un REF especial, régimen económico y fiscal y de la noción de frontera y límite de la Unión Europea. No es moco de pavo. El Régimen Económico y Fiscal especial más su zona franca convierte a Canarias en un emplazamiento estratégico fabricador, distribuidor y redistribuidor para entrar en Europa, llegar a África y acercase a la América atlántica. Para los Europeos y americanos que quieran acercarse logísticamente a África y Oriente Medio Canarias es un punto redistribuidor, de importancia logística fuera de toda discusión. Para los países Japón, China y los países asiáticos emergentes más India, Canarias es un punto excelente como fabricador, distribuidor y redistribuidor para llegar al África y América Atlántica y entrar en Europa.
Canarias se bate el cobre en la Instituciones Europeas para no perder ni un ápice de su condición de región ultraperiférica, al hilo de lo cual, el Sr, Mauricio promueve un Estatuto especial de Vecindad con Marruecos y de paso con los países subsaharianos. Nadie sabe a ciencia cierta en qué puerto atraca el buque insignia llamado Estatuto de Vecindad. Si se sabe que con cada avance el Sr. Mauricio recala en Rabat para dar explicaciones. Nada tiene de particular que Canarias desarrolle un Estatuto Especial de Vecindad con Marruecos, lo podrían hacer con más motivo, las Comunidades Autónomas de Ceuta, Melilla y Andalucía. Llama la atención a tirios y troyanos la abnegación del Sr. Mauricio en lograr un Estatuto de Vencidad con Marruecos, del que saben más las autoridades marroquíes que los ciudadanos españoles y los propios canarios. Y llama más poderosamente la atención el contundente del Sr. Moratinos respaldo a sus gestiones. ¿Por qué Ceuta o Melilla e incluso Andalucía, no impulsan sendos Estatutos de Vecindad?.
¿Está brindando el Sr. Mauricio una puerta fiscal a Marruecos para entrar en Europa con sus productos, los legítimos y los menos legítimos?. ¿Está brindando el Sr. Mauricio una puerta falsa a Marruecos para entrar en Europa a cambio de un futurible Plan Mauricio como alternativa al Plan Baker, donde los saharauis se convierten en actores secundarios de una industria turística del desierto dominada por capital germano?. ¿Forma parte el Plan Mauricio de un plan alternativo de Marruecos, bendecido por la Unión Europea, para organizar la asfixia de Ceuta y Melilla?. ¿Son todos los elementos antes citados partes consustanciales del Plan Mauricio?. ¿Qué gana Canarias?. ¿Por qué tanto oscurantismo?. ¿A qué tanto tejemaneje?
MOSCAS(5 nuevas tiras) Karlos | León | 01-10-04 Humor animado y un poco sucio. Un excelente trabajo.
EL FALSO SISTEMA EDUCATIVO El fracaso como sistema Antonio Yuste • 09·12·2004
El sistema educativo occidental es un sistema cerrado dedicado a sí mismo. Se conecta con el entorno para robarle energía
¿EL SISTEMA EDUCATIVO occidental es un sistema, un antisistema, un caricatura de un sistema o lo que queda de cosas mal aprendidas en el S.XIX?. A algunos les parecerá una pregunta insolente a sabiendas de que se discute sobre la impropiedad de un sistema que falla más que una escopeta de feria y que se comete perjuro si se tilda de sistema a la estructura educativa actual. A los que les parece una pregunta insolente se lo parece porque se empecinan en llamar sistema a un amontonamiento antinatural de suposiciones pedagógicas, ideaciones disparatadas sobre la cultura e hipermundos construidos alrededor del saber positivo. Se tiende a pensar y empezamos a ser muchos los que pensamos de igual forma, que aprendemos a pesar del sistema educativo y que el éxito de la sociedad occidental no depende de la fortaleza de su sistema educativo sino de algunos valores que sí están presentes en nuestra forma social, de extraordinaria fortaleza, al punto de ser capaz de sobrevivir incluso a nuestro herrumbroso, esperpéntico y destartalado sistema docente.
La evolución de la enseñanza superior en algunas instituciones de los EE UU (en pocas), con niveles de desestructuración que habría que caracterizar de apocalípticos si se comparan con los propios sistemas useños (USA) y los vetustos sistemas europeos, bien pudiera proporcionarnos una pista y nada más lejos de la realidad. Abominamos por escrito de dicha encrucijada y nos aprestamos con mayor denuedo si cabe a la hipercosificación de nuestro neurasténico sistema educativo. Nos enfrentamos un día sí y otro también al fracaso escolar que expele nuestro sistema, con pruebas empíricas y evaluaciones de todo tipo, como parte de un engranaje de autoreferencias. A saber, el sistema, autosuficiente, se evalúa a si mismo y dicta que respecto al sistema existe mucho fracaso escolar. ¿Qué ocurriría si al sistema se le evaluara desde lo que él mismo considera éxito?. Mucho más lógico sería añadir a lo que el propio sistema considera fracaso la insatisfacción general que genera lo que él mismo considera éxito.
Nuestro vetusto mundo educativo, me refiero al occidental y sé muy bien que no existe otro —a estas alturas no está uno para orientalismos y melindres multiculturales—, se enfrenta a los estragos que ocasiona el tiempo en las estructuras mundanas. ¿Es el sistema educativo una estructura mundana?. Naturalmente, mundana por contingente. Y tanto más mundana es la estructura si nos detenemos en los métodos vanos y frívolos que el sistema idea para autorreparase. El sistema aumenta su obsolescencia con cada plan de reparación o corrección porque no busca enmendar el mal mayor, la inadecuación y la inexistencia de sistema, busca reparar los fallos del amontonamiento de suposiciones pedagógicas, ideaciones disparatadas sobre la cultura e hipermundos construidos alrededor del saber positivo, culpando, curiosamente, de todos sus males a factores exógenos tal que la pobreza, la exclusión social y la desestructuración afectiva. Con cada plan para subsanar el fracaso, hay mayor esfuerzo estructural, con las preceptivas partidas presupuestarias, la adscripción de nuevos recursos humanos y mucha más inspección para vigilar el cumplimiento del plan.
Defiendo que el error de nuestro sistema educativo reside en NO ser un sistema y estar llamando sistema a lo que no es más que un montón de suposiciones pedagógicas, ideaciones delirantes sobre la cultura e hipermundos construidos alrededor del saber positivo. El sistema educativo occidental actúa, eso sí, como sistema cerrado dedicado a sí mismo. Se conecta con el entorno, única y exclusivamente, para robarle energía. Nuestro sistema educativo está edificado alrededor de disciplinas y saberes ordenados como normas, montañas de normas que todos padecemos y que sistemáticamente, por imperativos bioquímicos, olvidamos con la misma celeridad que temporalmente memorizamos más que aprendemos. He hecho la prueba de pedir que me conjugaran el pretérito imperfecto de subjuntivo de este o aquel verbo a adultos con formación universitaria numerosas veces. Les reservo el derecho a imaginar el azoro en la respuesta. Es un tiempo verbal, no obstante, que todos, con formación universitaria y sin ella, utilizamos profusa y cabalmente de manera automática. Multiplicamos porque afortunadamente aprendimos la computación como una canción y un ejercicio de memoria repetido. Cualquier saber que no ha producido una transformación bioquímica en nuestro cerebro no existe y por lo tanto no puede formar parte de la capacidad más o menos automática de respuesta. La mayor parte de adultos tienen dificultades extremas para dividir manualmente por razones más profundas y distintas a la aparición de las calculadoras digitales. Excuso decir que todo aquello que no puede formar parte de una respuesta automática y de un sistema de relaciones, no ha sido en ningún modo y de ninguna forma aprendido y sé que es una afirmación dolorosa y descorazonadora para todas las partes de lo que conocemos como sistema educativo y la sociedad, de la que formo parte, que lo alimenta y perpetúa.
Quien tanto ha leído y tanto esfuerzo por comprender ha realizado, el que esto escribe, con resultados tan desiguales y a menudo desoladores, por las razones que sé muy bien advierten, las reducidas luces y lo poco aprendido, quiere tomarse su tiempo para deshablar del sistema educativo. El sistema educativo no necesita ser redicho, necesita ser deshablado y ser pensado de nuevo. La norma es parte indisoluble de nuestro sistema de saberes y referencias. Confiere estabilidad al entorno. Una estabilidad imprescindible. Confiere estabilidad al entorno social, haciéndolo comprensible o al menos parcialmente compresible; confiere estabilidad al entorno tecnológico, al entorno científico y en cierta forma al entorno conjetural. El problema no está en la norma, el problema reside en la errónea funcionalidad que nuestro sistema educativo concede a la norma. El 100% de los individuos que componemos la humanidad no somos enciclopedias y jamás lo podremos ser. No es una facultad bioquímica que nos ilumine y está por descubrir su utilidad práctica. Es la humanidad, como tal, como especie, la que sí es enciclopédica.
El fracaso del sistema educativo es tema que merece por nuestra parte más atención de la que habitualmente le prestamos. Seguiremos desde Cazurra Bit desafiando las certezas del actual sistema educativo occidental. De todos modos queremos recordar, es útil hacerlo, la parábola de la empresa de automóviles ineficiente que fabrica malos coches, los venden peor y acumula deudas pero no importa. Y no importa porque la empresa siempre puede reforzar a los ingenieros y crear equipos para retorcer el pescuezo a los clientes que rechazan comprar su chatarra. ¿Y si el procedimiento no funcionara?. Sigue sin importar. La empresa siempre tiene el recurso de motivar a los clientes que abominan de la chatarra que ellos fabrican facilitándoles un cheque regalo por valor de la mitad del coche. ¿Y si el procedimiento siguiera sin funcionar?. Pues nada dramático ocurriría. La empresa puede acudir al convenio marco, para hacer ingenieros jefes a toda su plantilla y contratar una empresa de marketing para desprestigiar a los coches de la competencia. ¿Y si el procedimiento, a pesar de todo, no funcionara?. No hay que alarmarse, la empresa de la que hablamos es una gran empresa y tiene poder suficiente para prohibir la existencia de otros coches. ¿Y si tampoco funcionara?. Tampoco en este caso estaría todo perdido, la empresa siempre puede acudir a la fabricación de clientes específicos para sus coches que nadie quiere.
[c] COPYLEFT. Autorizada la reproducción sin fines comerciales | Publicidad | Directorio | Circulación | EDITA. Tradición Web, S.L. | Diseño e ingeniería: antizipa| Diseño optimizado para pantallas de 1024 x 768 pixeles y banda ancha. Cazurra Bit se inspira en seis principios: 1) ¿dar puntada sin hilo?; 2) si te muerdes mucho la lengua te desangras; 3) el futuro nunca espera; 4) el País Cazur; 5) la transparencia es bella; y 6) esto no es jauja.
