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A mayor inversión, peor resultado
Jorge García Diez |
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ESTOY HABLANDO del Sistema Educativo Occidental y Español. La enseñanza secundaria es un fracaso en todo el mundo occidental. A mayor inversión peor resultado. Los sistemas educativos nacionales del mundo occidental se enfrentan siempre de la misma manera al fracaso escolar: poniendo en marcha programas específicos, con comités de expertos y estructuras burocráticas asignadas, presupuestos extraordinarios, comités de seguimiento e inspectores para vigilar y sancionar su cumplimiento. Los costes del sistema educativo crecen en la misma proporción que el fracaso, a mayor fracaso, mayor inversión. La evidencia empírica es incontestable. El sistema educativo occidental es un sistema que premia el fracaso y castiga el éxito.
Según el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los alumnos adolescentes de nuestro país, estudiantes de ESO, obtienen calificaciones negativas. El último informe de la OCDE, para apuntalar la doctrina del fracaso, afirma que el 25% de los jóvenes no terminan sus estudios básicos de forma favorable, a la mayoría le repugna leer y las matemáticas les atormentan. ¿Qué conclusión sacan los expertos de datos tan concluyentes?. ¿La imaginan?. Correcto, eso es, los expertos creen que es urgente diseñar un plan. Y los expertos, efectivamente, han llegado a la conclusión de que existen estudiantes con factores educativos, sociales y culturales adversos. ¿Les suena?. ¿Qué quiere decir semejante jerga?. Quiere decir, exactamente, lean en mis labios, reforzamiento de las políticas económicas para aumentar los recursos de los centros que escolarizan alumnos con mayor riesgo de abandono. Menor número de alumnos por aula, aumento de la dotación de profesores, más recursos materiales y económicos por aula, una atención especial a los alumnos que proceden de entornos sociales desfavorecidos, estrategias de motivación para los docentes del sistema público, al parecer muy desmotivados y mayor número de docentes para realizar las adaptaciones curriculares que necesiten los jóvenes.
Los expertos, no importa el informe que se lea, suelen concluir con un alegato a favor del maestro que es capaz de impulsar una nueva forma de enseñar, más activa y ligada al entorno y a la realidad, y que sea capaz de desarrollar en todos los niños y jóvenes el deseo de aprender. ¿Qué es eso?. ¿Y qué pasa con los estudiantes que SÍ superan con éxito la enseñanza secundaria y se encuentran con la misma indefensión, con el mismo nivel de NO-preparación, que el protagonista del fracaso escolar?.
Ya lo saben a mayor fracaso, más recursos. Son las leyes. Imaginen una empresa de automóviles. Si no fabrican buenos coches, los venden peor y acumulan deudas. No importa, se refuerza a los ingenieros que fabricaron tan malos coches y se crean equipos para retorcer el pescuezo a los clientes que rechazan comprar su chatarra. ¿Y si el procedimiento no funciona?. No importa. Se motiva a los clientes que abominan de la chatarra que ellos fabrican facilitándoles un cheque regalo por valor de la mitad del coche. ¿Y si el procedimiento siguiera sin funcionar?. No importa. Se tira del convenio marco, se nombra ingeniero jefe a toda la plantilla y se contrata una empresa de marketing que haga una campaña de publicidad para que el coche chatarra se parezca a los que el público desea. ¿Y si el procedimiento, a pesar de todo, no funcionara?. No importa, la empresa de la que hablamos es una gran empresa y tiene poder suficiente para prohibir la existencia de otros coches.
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Conclusiones de la comparecencia de Aznar en la Comision del 11/M
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Los que sí mintieron y manipularon, como la Ser, aseguraron tener conocimiento de un vídeo reivindicativo de los terroristas islámicos seis horas antes de que éste existiera, ocho horas antes de que los terroristas lo hicieran público y doce horas antes de que el propio Gobierno tuviera la traducción del mismo. ¿Cómo es posible? ¿Quién le habló a la Ser del video de reivindicación de los terroristas? ¿Quién ordenó que se hiciera el video y quién se lo contó a la Ser antes de que éste existiera? |
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Dan Flavin |
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Dan Flavin |
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Dan Flavin |
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Por Clas-Clas
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Doctorados por la Universidades Islámicas darán clases democráticas sobre el Corán en las escuelas españolas. No se ría |
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Los profesores de islam, antes de empezar a impartir sus clases, recibirán un curso sobre la Constitución Española impartido por sectores antiglobalización |
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Si al cabo de recibir clases sobre el Corán las alumnas ponen de moda el velo será prueba suficiente de la eficacia del proyecto escolarizador democrático y progresista |
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A los profesores de Islam se les obligará a prometer que no van a olvidar que la ley es la primer y el Corán va después y que si no cumplen van al director y que si reinciden se lo dirán al imán jefe de su mezquita y que si insisten se les retirará la subvención para velos |
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España es un país democrático que pone las instituciones públicas al servicio del Pacto de Civilizaciones y más concretamente de las fatwas, de los edictos religiosos, de los imanes de las mezquitas |
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Después del islam vendrá el vudú, la cienciología, la iglesia unida de Cristo, los gurús y aquello para lo que exista demanda. Somos un país rico que puede permitírselo ¿o no?. ¿Para qué sirve la escuela? |
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El Islam se pasa a la democracia e impone por referéndum el velo y la lapidación de las mujeres |
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El Islam es un religión con gran futuro biológico. Sobre todo en Europa. En pocos años nos pondrán a mirar para La Meca de forma democrática |
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Yo ya tengo un Corán en casa y he comprado velos para mis hermanas. No soportaría ser acusado de intolerante |
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